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童话村电影网“要我作”与“我要作”

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  怎样才能促使学生“情动而辞发”呢?即怎样才能触发学生情感,激发表达呢?

  学生作文时最感头痛的就是没有写作素材。因此,教师在课堂上要通过谈话,向他们提供一些有用的写作素材,可以消除学生怕作文的心理,激发起他们的写作热情。这种谈话不是一般性的问答,应该是有趣的、有性的,谈话的主要内容里包含着写作题材。童话村电影网

  我记得开学第一堂课就是作文课,学生很害怕,上课了,我说,先给大家讲个故事。同学们一故事可高兴了,都自觉地挺起了身子。故事说,从前,有个商人的儿子外出谋生,一年没有音讯,父母十分惦念。一年后,儿子给家里写了一封信。父亲看了,急得直掉眼泪,叫老伴快把钱找出来,给儿子寄去。母亲拿过信一看,却高兴地笑了,说:“老,童话村电影网你哭什么呀?咱们得写信去,让他多寄些钱回来。童话村电影网”讲到这儿,我问学生知道儿子写信的内容吗?大家乱猜了一阵,谁也说不出来,但课堂上的气氛已经活跃起来了。此时,我把“儿子”的信公布在黑板上,信是这样写的:“儿的生活好痛苦一点也没有粮食多病少挣了很多钱”。然后,我提出问题:父母两人看一封内容相同的信,为什么态度截然不同?究竟是父亲的看法对,还是母亲的看法对?这下课堂里课热闹了,同学们纷纷举手,阐述自己的理由。有的认为父亲的看法对,他是这样读信的:“儿的生活好痛苦,一点也没有粮食,多病,少挣了很多钱。”有的马上提出反对意见,认为母亲的理解是对的,因为她是这样读信的:“儿的生活好,痛苦一点也没有,粮食多,病少,挣了很多钱。”双方意见相持不下,争得面红耳赤。接着,由我作了小结,肯定双方意见,各有道理,因为标点的不同,其含意也就各异了。最后,我提出一各思:这个故事的争论说明了什么?同学们比较快地作出了回答:说明标点符很重要,只有正确使用标点符,才能把意思表达得清楚、明白、准确。课上到这里,可以看出学生的思维是积极的、活跃的,他们的生活可以说是沸腾的,情绪始终是高涨的,他们已经忘却了这是作文指导课。此时,我再出示作文题《一封家信的》,要求学生将老师讲的故事,同学互相争论的场面,以及从中得到的写下来。对家信的内容他们耳闻了,又目睹了争论时的场面,自己也参与了,都有了情感的体验,也都有了表达的,同学们以积极的姿态进入了写作阶段,没有人说难,脸上都还挂着微笑。一次作文指导顺利完成了,学生的写作积极性也调动起来了。

  理想得丰满总是不了现实的骨感,对于它,我们只能做到这样了么?当然不是,小胖今天就是要跟大家一起来讨论一下《》的正确涂色“姿势”,小胖学识尚浅,忘各大神一起来出谋划策。

  学生作文,首先接触到的是题目。题目陈旧、程式化,学生就会厌烦,情绪低落,很难写出好作文。如《难忘的一件事》、《有意义的一件事》、《寒(暑)假中的一件事》,这样的文题不知要写多少遍,这些“事”也写滥了,怎能激起学生的写作兴趣呢?因此,命题切忌呆板、落套,要力求新颖、有趣,有感彩。如《板凳笑了》、《“飞”来的水》、《会唱的小树苗》、《老师的白发》、《阿,我的小台灯》等文题,学生一看就觉得有趣,就会产生一种跃跃欲试的感情,就会产生将文章写生动的热望。

  情感,事人对现实事物的态度的体验。当客观事物能满足人需要的时候,就会产生满意的情感。当为着某一目的、目标而需要人去作努力的时候,就会产生一种急于去“干”、去“完成”的感。可见,“需要”是人的感情遇客观事物的中介。因此,作文前给学生设置某种“需要”,为着某种目标的“实战”,就能激起学生的情感,激发学生的写作。譬如,教师节到了,让学生给以前任教过的老师写一封信,可以用具体事例感谢老师对自己的关心和培养,也可以向以前的老师汇报自己的进步情况,达到感谢和慰问老师的目的。学生发挥想象力,要编得生动有趣。这样引导学生写作,使学生感到不是“做”文章,而是为了“需要”,有明确的目标和对象,就能变“而作”为“需要而作”,变“要我作”为“我要作”,学生就会产生表达的,写作的情绪就会高涨。把学生一直置于经常“需要”中训练作文,定能收到事半功倍的效果的。

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